Medios de comunicación

Por Evelyn Benitez

A medida que fue transcurriendo el año, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en distintas instituciones, en las cuales fuimos a observar y a participar. Allí pudimos observar la dinámica de las clases, la manera en que las docentes plantean las actividades, también la forma en la que se dirigen a los niños, la manera en que los niños se dirigen a la misma y la relación que tiene cada niño con sus pares. En definitiva, pudimos presenciar este maravilloso proceso natural, la comunicación humana, la cual tiene diferentes formas de manifestarse y desarrollarse.

En nuestro paso por las instituciones pudimos notar la presencia del “modelo sistémico de comunicación” modelo en el cual lo más importante es la comunicación humana. El acto de comunicación significa poner en común la información. Aquí se hace presente un conjunto de elementos en interacción con una función determinada. En este tipo de comunicación el emisor y el receptor poseen competencias comunicativas propias, las cuales no se comparten ni transfieren porque son propias de cada persona. Ambos están inmersos en un sistema de referencia, que es la historia vincular; es quién dice lo que está diciendo, es dónde, quienes y en qué relación se encuentran quienes hablan. La comunicación se da a través de un discurso que su contenido esta en relación a algo, no es la información pura y tiene relación con el acto de enunciación, es decir, el aquí y ahora de la comunicación, aquello que no se puede trasladar. En este modelo el significado se hace en el receptor.

En nuestra experiencia en campo pudimos ver distintos momentos donde hay comunicación y en donde la dinámica va cambiando. También puede diferir el mensaje que se recibe según quién lo recibe y bajo qué condiciones. Cuando decimos que el mensaje puede diferir nos referimos a que cada chico captará el mensaje de una manera distinta, por lo cual ese mensaje tendrá variaciones. La manera en que se capte ese mensaje dependerá de sus competencias comunicativas, el ambiente en que se encuentre, el grado de atención etc. Estas situaciones las pudimos identificar en varias oportunidades, o casi todas. Mencionamos una: la actividad “escribo solo”. En dicha actividad, en primer lugar la maestra escribe el título en el pizarrón y pide a los alumnos que lo copien en la parte superior y central de su hoja como puedan. En segundo lugar entrega dibujos a los niños, los cuales tienen que dividirse 5 para cada alumno y con nuestra ayuda pegarlos en cada hoja de ellos. Los niños identifican cada imagen y lo escriben como a ellos les parece conveniente. Anterior a eso pudimos notar en la parte del copiado del título o en el momento de repartir los dibujos que no todos habían captado la consigna de la misma forma, ya sea porque no habían prestado atención a la docente, estaban dispersos, haciendo otra cosa, o estaban distraídos con cosas que hacían los compañeros, o quizás no habían escuchado o entendido del todo la explicación. También puede suceder que no entiendan cual es la parte “central” de la hoja, o no sepan contar bien las imágenes por lo cual eso ocasionó que no se repartieran correctamente los dibujos a cada niño. A nuestro parecer hubiese sido necesario que la docente en ese momento este atenta a si todos estaban concentrados en la explicación para realizar eficazmente la actividad y también que ella haya podido ayudar más a los alumnos con algunas explicaciones para que no ocurran esos malos entendidos.

Haciendo referencia a el acto de la comunicación en sí, otro de los momentos que se dan en la sala con frecuencia es el momento de intercambio grupal, momento en que la docente le da el “espacio” a los niños para que hablen de diversos temas de su interés, cabe resaltar la pedagogía de Paulo Freire el cual decía que “ la Palabra generadora es aquella en que a la vez que se activa/despliega el espesor de significaciones sedimentadas en ella por la comunidad de los hablantes, se hace posible la generación de nuevos sentidos desde los que reinventar el presente y construir futuro” . Que la docente escuche atentamente lo que los niños dicen le otorga valor a su palabra y refuerza la confianza en sí mismos, algo que también quería Paulo Freire en su labor: devolverle la voz al pueblo.

Algo sumamente importante para destacar en este breve ensayo, que comunicación no es solo hablar sino también expresarse a través de gestos, miradas etc. algo muy importante que la docente siempre debe poner su atención. “La palabra no se reduce a gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo, de hacerse presente en él, de compartirlo con otros hombres. La comunicación no está hecha de representaciones sino más bien de gestos […]”.

Por último, cabe mencionar, algo que debemos generar las docentes en la sala son los momentos de “silencio”, presentes en la ronda de intercambio, algo que para el pedagogo Paulo Freire era de suma importancia ya que decía “La importancia del silencio en el espacio de la comunicación es fundamental. Él me permite por un lado, escuchar el habla comunicante de alguien, como sujeto y no como objeto, entrar en el movimiento de su pensamiento volviéndome lenguaje (…)”.

Para finalizar, podemos notar que todo acto educativo es un acto de comunicación. Y debemos promover situaciones de enseñanza en las cuales todos los niños puedan comunicarse de manera abierta y correcta. Las docentes debemos comprometernos a promover situaciones de enseñanza para que todo lo antes mencionado pueda concretarse. Que podamos utilizar esa “palabra generadora”; “los silencios” y la observación de gestos y miradas como estrategias docentes; para un mejor aprendizaje, para que ellos puedan expresarse de la mejor forma y así conocer el mundo. Las docentes debemos estar como dice Paulo Freire: “realmente comprometidos con el comunicar, y no con hacer comunicados, escuchar la duda, la indagación, la creación de aquel a quien escucha. Fuera de eso la comunicación perece. Pues enseñar no es trasferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia construcción”.