Cultura escolar - Cultura mediática

Por Romina Albarracín

Inmersos en este “ecosistema comunicativo” (Barbero, 2003 “Retos culturales de la comunicación a la educación. Elementos para una reflexión que está por comenzar”), las nuevas generaciones participan de una experiencia cultural nueva, desarrollan una sensibilidad acostumbrada a la velocidad de los discursos audiovisuales, al zapping constante y la interacción con las múltiples posibilidades del entorno informático.
Con naturalidad, chicos y jóvenes se mueven en un universo cultural que se rige por una lógica y valores muy distintos que los que legitiman la cultura escolar. 

Pero para mí lo que es la cultura mediática se parece a un cerebro gigante que nos dice que hacer, que nos trata de dominar y nosotros somos como peces que siguen la corriente, somos meros consumistas desde que nacemos rodeados de necesidades falsas, de sueños materiales .Somos seres capaces de pensar por que dejamos que otros piensen por nosotros, siempre pienso lo mismo.

Cuando vamos al colegio estamos rodeados de estigmas, siempre está el que es golpeador, el que charla en clase, el que es pobre, siempre hay un rotulo para todos. Cuando fui al jardín al entrar a la sala lo primero que me dijo la docente mientras un nene me tiraba del delantal, fue que ese nene era el terrible de la sal y que no le prestara mucha atención. POR SUPUESTO QUE NO, estuve todo el día cerca de ese nene y les puedo asegurar que ese nene fue el más dulce, el más atento y el más frágil de la sala. NO POR AISLARLO DESAPARECE.

Los nenes traen mucha cultura de su casa, la mayoría de las veces no es escuchado pero siempre vemos la necesidad que ellos tienen de contar las cosas que hicieron, que vieron, etc. Cuando les dije mi nombre a los nenes , algunos empezaron a contar que su prima se llama romina, o su tía pero todos conocían alguna romina. Lo mismo pasa con los medios masivos de comunicación el más conocido para ellos es la tele, pasan mucho tiempo viendo la televisión

Sin ir más lejos, cuando estuve como practicante en el jardín, los nenes no paraban de hablar de sus programas preferidos como ben 10, floricienta, el hombre araña, etc. y veías que todos tenían la mochila y la toallita de esos programas .Ellos quieren ser como sus ídolos, tener cosas con su cara. Pero los nenes no tienen la capacidad de distinguir entre lo real y lo inventado; entre lo posible y lo que no lo es.

Todos estamos inmersos en esta cultura mediática, yo no me excluyo. Cada vez que nos juntamos con mis amigas terminamos hablando de lo que paso en la novela de la noche, lo que le paso a alguna famosa, la ropa o corte de pelo que vimos en la tele .Si nosotros que somos grandes, que tenemos un criterio y una opinión somos tan consumistas, como no lo van a ser los chicos que desde que nacen ya están expuestos a todos estos medios masivos, es obvio que van a ser "consumistas potenciados”.

Como ya dije TODOS estamos en este círculo vicioso que son los medios, si vemos algo nuevo en la tele lo queremos tener, ya sea el ultimo celular, la cartera más cara o el ultimo LCD, como pretendemos que los nenes no quieran la muñeca más cara, o el ultimo muñeco de ben 10. Porque creen que les gusta tanto a los nenes ir a mc’donals porque está en todos lados, donde mires hay un anuncio, mientras esperas el colectivo tenes un cuarto de libra mirándote yo soy vegetariana pero los demás lo ven y lo quieren.

Creo que esta mediatización nos termina haciendo copias de lo que los medios te dicen que tenes que ser, lo que tenes que comprar para ser feliz, lo cool, la manera en la que te tenes que vestir. Cuantas veces nos paso? Comprarnos algo, salir y ver a mínimo tres chicas con lo mismo y nos queremos matar. Pero como no lo van a tener si ellas vieron la misma propaganda que vos.

Hoy en día está muy naturalizado el consumismo, para los medios masivos no somos personas, somos billetes caminado. Se queman la cabeza pensando en que vendernos, siempre que sea algo barato de hacer y deje mucha ganancia y lo más importante una vez pensado el producto difundirlo por todas partes , tele, internet, diario, etc.

Las chicas quieren ser flacas porque es lo ideal ser 90-60-90 si no sos gorda, quien nos hizo creer esto? Sorpresa fueron los medios de comunicación. Uno ve Tinelli y que ve, todas chicas operadas y súper flacas. Son cada vez más chicas las que sufren de anorexia y bulimia como consecuencia de esto.

Los chicos crecen en una cultura que te dice para ser linda o lindo y aceptado por todos tenes que ser flaca/o, alto, si es posible rubio y de ojos de colores, y si no sos así no vas a llegar muy lejos aunque seas muy inteligente .Estamos en una sociedad donde importa más lo físico que la persona en sí.

Sería muy interesante aprovechar todas las tecnologías, los medios y la cultura mediática, ya que poseen tanta influencia, en algo más productivo y que realmente sirva para el proceso de enseñanza
Es muy diferente lo que viven los chicos en su casa, que lo que les pasa en la escuela y muchas veces en la escuela no son escuchados como ellos quisieran
la escuela se ocupa más de que introducir conocimientos que en hacer que el niño se sienta integrado, que pueda contar lo que le paso o lo que le preocupa para lograr que el niño tenga una escolaridad productiva en todo sentido, donde no sea víctima de esta cultura que si no tenes lo mejor sos pobre y si sos pobre cuando seas grande vas a ser chorro.
Existe una distancia muy grande entre la cultura escolar y la cultura mediático sería muy productivo que se unan ya que lo mediático es una parte muy influyente hoy en los niños.

Como futuras docentes nosotras la nueva generación no tenemos que repetir esta conducta, tenemos que iniciar el cambio usando a la tecnología como una herramienta que nos puede ayudar a ampliar el abanico del saber, reforzar algún concepto con un video para que los niños entiendan mejor de lo que se habla, a veces una imagen vale más que mil palabras. En fin estamos en el siglo XXI y la tecnología avanzó muchísimo, tenemos que avanzar junto a ella y no quedar estancados en enseñar lo mismo que se enseñaba hace diez años, nosotros cambiamos y la educación también lo hace.

Uso de las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje

Por Antonella Arcuri

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
• Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.  

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

•  Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
• Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
• Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
• Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS
CHICOS NOS PRESTEN ALGO DE ATENCIÓN DURANTE LA CLASE

La importancia de la figura del docente. 

Los profesionales de la enseñanza acumulan una experiencia de un gran valor, y experimentan todo tipo de situaciones, además están expuestos a las continuas demandas de una sociedad y un sistema cada vez más complejo y con mayor número de exigencias.

El peso y el rol del docente son considerables respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje, en general, y en el uso de las TIC en particu­lar. La autonomía pedagógica, con sus muchos puntos fuertes y positi­vos, supone trasladar la responsabilidad del éxito o fracaso pedagógico al docente que toma las decisiones, respecto al tiempo, espacio, grupos, herramientas y metodología en general.

Cuban, L. (2001) subraya que hay decisiones de peso a tener en cuenta, las creencias y actitudes de los profesores acerca de cómo aprenden los alumnos, lo que les hace saber qué formas de enseñar son las mejores, y los propósitos de la escolarización. A pesar de las limita­ciones del contexto, los docentes actúan de forma independiente dentro de sus aulas.

Para acercarnos al modo de trabajar de los maestros es esen­cial tener en consideración este aspecto, pues a pesar de los decretos de currículo y los distintos niveles de concreción curricular existentes, la fuerza de la autonomía del maestro nos lleva a situaciones en que el mis­mo maestro por sus ideales, sentimientos y prejuicios puede desechar las ventajas de las actividades con las TIC, o considerar que el esfuerzo de trabajo y tiempo que supone el diseño y desarrollo de estas actividades no merece la pena.

Dada la importancia y la complejidad de los procesos innova­dores, de cambio y de aplicación de las Tecnologías de la Información y la comunicación, es necesario tener en cuenta los puntos de vista de todos los protagonistas y de todos los agentes, por lo que una reflexión relativa a las TIC y a aspectos pedagógicos es recomendable.

Las TIC tienen que ser integradas en enseñanza, hay una nece­sidad de la participación de los profesores en los debates acerca de la pedagogía, algo que ellos describen como “un paso inusual”

Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicación de las Tecnologías en el mundo educativo que comparan la evolución en otros ámbitos, como el mundo de los negocios.

Watson (2001) adopta un marco más amplio por su análisis de la innovación de las TIC en la educación en Inglaterra. Ella compara lo que está ocurriendo en las aulas con el uso ubicuo de la tecnología en el mundo empresarial y trata de comprender el nivel decepcionante de su absorción por los maestros.

Boza et al, (2010) asegura que ante esta situación, que continua siendo generalizada, nos encontramos con múltiples hipótesis no articu­ladas entre sí, aportadas por diversos autores, sin base epistemológica que tratan de explicar las razones por las que continúa produciéndose esta resistencia del entorno escolar a la integración tecnológica. Algunas de estas hipótesis se refieren a la inmadurez de la tecnología, la ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos tiempos, la ausencia de equipamientos y materiales adecuados, el antagonismo entre los tra­dicionales modelos escolares presentes en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el aprendizaje.

En definitiva, las actitudes de los docentes hacia una metodolo­gía efectiva hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a partir de una concepción positiva de los métodos activos y las ventajas del uso de herramientas versátiles y con beneficios pedagógicos, los do­centes llevarán a cabo una labor de formación, dedicación de tiempo y diseño de actividades orientadas en este sentido.