http://www.influenciahipodermica.es.tl/: Chicas, me pareció muy innovador que en el texto de la Inclusión de TICS en los procesos de enseñanza-aprendizaje hayan partido de una viñeta de Mafalda para desarrollar el tema y que pudieran relacionarlo con ejemplos directos de la práctica. Además me pareció muy interesante el vídeo adjuntado en la cultura media y escolar, ya que desarrolla el control mental que produce la televisión. Como crítica, creo que deberían revisar las mayúsculas al comenzar una oración. (Antonella Arcuri)
http://educacionculturaycomunicacion.blogspot.com.ar/: Chicas, me parece bueno que hayan dividido la entrevista por temas, ya que nosotras lo hicimos de manera mas global. Luego de haber leído varios blogs llego a la conclusión de como se pueden abordar los mismo temas de distintos puntos de vistas, aunque por su puesto muchos coinciden! Creo que lo más valioso e importante de realizar este trabajo es poder relacionarlo con las prácticas. (Antonella Arcuri)
http://ctmnuevaeducacion.blogspot.com.ar/: Chicas, me resulta enriquecedor que hayan realizado las entrevistas a dos personas que justamente no sean especialistas de lo mismo puntualmente ya que se pueden ver distintos puntos de vista de un mismo tema. Me pareció interesante que, al igual que otro Blog que ya vi, hayan partido el tema de Cultura mediática y escolar con un vídeo y lo pudieran relacionar desde un principio. Con respecto al ensayo de las Tics comparto con ustedes que las Tics deben estar en constante relación con la educación y ser utilizadas como un recurso didáctico. Por último y leyendo el texto de modelos de comunicación, vi en algunos de sus ejemplos, algunas situaciones que también pude vivenciar. (Antonella Arcuri)
http://culturacomunicacion2do2da.blogspot.com.ar/2012/11/los-desafios-en-las-nuevas.html#comment-form: Chicas me pareció muy buena las descripciones que hacen en el ensayo y la elección de los vídeos son muy claros. Tienen una mirada más global , lo digo por los ejemplos que dan de las escuelas europeas y americanas, muy completo el ensayo, las felicito. (Romina Albarracín)
martes, 6 de noviembre de 2012
lunes, 5 de noviembre de 2012
Medios de comunicación
Por Evelyn Benitez
A medida que fue transcurriendo el año, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en distintas instituciones, en las cuales fuimos a observar y a participar. Allí pudimos observar la dinámica de las clases, la manera en que las docentes plantean las actividades, también la forma en la que se dirigen a los niños, la manera en que los niños se dirigen a la misma y la relación que tiene cada niño con sus pares. En definitiva, pudimos presenciar este maravilloso proceso natural, la comunicación humana, la cual tiene diferentes formas de manifestarse y desarrollarse.
En nuestro paso por las instituciones pudimos notar la presencia del “modelo sistémico de comunicación” modelo en el cual lo más importante es la comunicación humana. El acto de comunicación significa poner en común la información. Aquí se hace presente un conjunto de elementos en interacción con una función determinada. En este tipo de comunicación el emisor y el receptor poseen competencias comunicativas propias, las cuales no se comparten ni transfieren porque son propias de cada persona. Ambos están inmersos en un sistema de referencia, que es la historia vincular; es quién dice lo que está diciendo, es dónde, quienes y en qué relación se encuentran quienes hablan. La comunicación se da a través de un discurso que su contenido esta en relación a algo, no es la información pura y tiene relación con el acto de enunciación, es decir, el aquí y ahora de la comunicación, aquello que no se puede trasladar. En este modelo el significado se hace en el receptor.
En nuestra experiencia en campo pudimos ver distintos momentos donde hay comunicación y en donde la dinámica va cambiando. También puede diferir el mensaje que se recibe según quién lo recibe y bajo qué condiciones. Cuando decimos que el mensaje puede diferir nos referimos a que cada chico captará el mensaje de una manera distinta, por lo cual ese mensaje tendrá variaciones. La manera en que se capte ese mensaje dependerá de sus competencias comunicativas, el ambiente en que se encuentre, el grado de atención etc. Estas situaciones las pudimos identificar en varias oportunidades, o casi todas. Mencionamos una: la actividad “escribo solo”. En dicha actividad, en primer lugar la maestra escribe el título en el pizarrón y pide a los alumnos que lo copien en la parte superior y central de su hoja como puedan. En segundo lugar entrega dibujos a los niños, los cuales tienen que dividirse 5 para cada alumno y con nuestra ayuda pegarlos en cada hoja de ellos. Los niños identifican cada imagen y lo escriben como a ellos les parece conveniente. Anterior a eso pudimos notar en la parte del copiado del título o en el momento de repartir los dibujos que no todos habían captado la consigna de la misma forma, ya sea porque no habían prestado atención a la docente, estaban dispersos, haciendo otra cosa, o estaban distraídos con cosas que hacían los compañeros, o quizás no habían escuchado o entendido del todo la explicación. También puede suceder que no entiendan cual es la parte “central” de la hoja, o no sepan contar bien las imágenes por lo cual eso ocasionó que no se repartieran correctamente los dibujos a cada niño. A nuestro parecer hubiese sido necesario que la docente en ese momento este atenta a si todos estaban concentrados en la explicación para realizar eficazmente la actividad y también que ella haya podido ayudar más a los alumnos con algunas explicaciones para que no ocurran esos malos entendidos.
Haciendo referencia a el acto de la comunicación en sí, otro de los momentos que se dan en la sala con frecuencia es el momento de intercambio grupal, momento en que la docente le da el “espacio” a los niños para que hablen de diversos temas de su interés, cabe resaltar la pedagogía de Paulo Freire el cual decía que “ la Palabra generadora es aquella en que a la vez que se activa/despliega el espesor de significaciones sedimentadas en ella por la comunidad de los hablantes, se hace posible la generación de nuevos sentidos desde los que reinventar el presente y construir futuro” . Que la docente escuche atentamente lo que los niños dicen le otorga valor a su palabra y refuerza la confianza en sí mismos, algo que también quería Paulo Freire en su labor: devolverle la voz al pueblo.
Algo sumamente importante para destacar en este breve ensayo, que comunicación no es solo hablar sino también expresarse a través de gestos, miradas etc. algo muy importante que la docente siempre debe poner su atención. “La palabra no se reduce a gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo, de hacerse presente en él, de compartirlo con otros hombres. La comunicación no está hecha de representaciones sino más bien de gestos […]”.
Por último, cabe mencionar, algo que debemos generar las docentes en la sala son los momentos de “silencio”, presentes en la ronda de intercambio, algo que para el pedagogo Paulo Freire era de suma importancia ya que decía “La importancia del silencio en el espacio de la comunicación es fundamental. Él me permite por un lado, escuchar el habla comunicante de alguien, como sujeto y no como objeto, entrar en el movimiento de su pensamiento volviéndome lenguaje (…)”.
Para finalizar, podemos notar que todo acto educativo es un acto de comunicación. Y debemos promover situaciones de enseñanza en las cuales todos los niños puedan comunicarse de manera abierta y correcta. Las docentes debemos comprometernos a promover situaciones de enseñanza para que todo lo antes mencionado pueda concretarse. Que podamos utilizar esa “palabra generadora”; “los silencios” y la observación de gestos y miradas como estrategias docentes; para un mejor aprendizaje, para que ellos puedan expresarse de la mejor forma y así conocer el mundo. Las docentes debemos estar como dice Paulo Freire: “realmente comprometidos con el comunicar, y no con hacer comunicados, escuchar la duda, la indagación, la creación de aquel a quien escucha. Fuera de eso la comunicación perece. Pues enseñar no es trasferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia construcción”.
A medida que fue transcurriendo el año, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en distintas instituciones, en las cuales fuimos a observar y a participar. Allí pudimos observar la dinámica de las clases, la manera en que las docentes plantean las actividades, también la forma en la que se dirigen a los niños, la manera en que los niños se dirigen a la misma y la relación que tiene cada niño con sus pares. En definitiva, pudimos presenciar este maravilloso proceso natural, la comunicación humana, la cual tiene diferentes formas de manifestarse y desarrollarse.
En nuestro paso por las instituciones pudimos notar la presencia del “modelo sistémico de comunicación” modelo en el cual lo más importante es la comunicación humana. El acto de comunicación significa poner en común la información. Aquí se hace presente un conjunto de elementos en interacción con una función determinada. En este tipo de comunicación el emisor y el receptor poseen competencias comunicativas propias, las cuales no se comparten ni transfieren porque son propias de cada persona. Ambos están inmersos en un sistema de referencia, que es la historia vincular; es quién dice lo que está diciendo, es dónde, quienes y en qué relación se encuentran quienes hablan. La comunicación se da a través de un discurso que su contenido esta en relación a algo, no es la información pura y tiene relación con el acto de enunciación, es decir, el aquí y ahora de la comunicación, aquello que no se puede trasladar. En este modelo el significado se hace en el receptor.
En nuestra experiencia en campo pudimos ver distintos momentos donde hay comunicación y en donde la dinámica va cambiando. También puede diferir el mensaje que se recibe según quién lo recibe y bajo qué condiciones. Cuando decimos que el mensaje puede diferir nos referimos a que cada chico captará el mensaje de una manera distinta, por lo cual ese mensaje tendrá variaciones. La manera en que se capte ese mensaje dependerá de sus competencias comunicativas, el ambiente en que se encuentre, el grado de atención etc. Estas situaciones las pudimos identificar en varias oportunidades, o casi todas. Mencionamos una: la actividad “escribo solo”. En dicha actividad, en primer lugar la maestra escribe el título en el pizarrón y pide a los alumnos que lo copien en la parte superior y central de su hoja como puedan. En segundo lugar entrega dibujos a los niños, los cuales tienen que dividirse 5 para cada alumno y con nuestra ayuda pegarlos en cada hoja de ellos. Los niños identifican cada imagen y lo escriben como a ellos les parece conveniente. Anterior a eso pudimos notar en la parte del copiado del título o en el momento de repartir los dibujos que no todos habían captado la consigna de la misma forma, ya sea porque no habían prestado atención a la docente, estaban dispersos, haciendo otra cosa, o estaban distraídos con cosas que hacían los compañeros, o quizás no habían escuchado o entendido del todo la explicación. También puede suceder que no entiendan cual es la parte “central” de la hoja, o no sepan contar bien las imágenes por lo cual eso ocasionó que no se repartieran correctamente los dibujos a cada niño. A nuestro parecer hubiese sido necesario que la docente en ese momento este atenta a si todos estaban concentrados en la explicación para realizar eficazmente la actividad y también que ella haya podido ayudar más a los alumnos con algunas explicaciones para que no ocurran esos malos entendidos.
Haciendo referencia a el acto de la comunicación en sí, otro de los momentos que se dan en la sala con frecuencia es el momento de intercambio grupal, momento en que la docente le da el “espacio” a los niños para que hablen de diversos temas de su interés, cabe resaltar la pedagogía de Paulo Freire el cual decía que “ la Palabra generadora es aquella en que a la vez que se activa/despliega el espesor de significaciones sedimentadas en ella por la comunidad de los hablantes, se hace posible la generación de nuevos sentidos desde los que reinventar el presente y construir futuro” . Que la docente escuche atentamente lo que los niños dicen le otorga valor a su palabra y refuerza la confianza en sí mismos, algo que también quería Paulo Freire en su labor: devolverle la voz al pueblo.
Algo sumamente importante para destacar en este breve ensayo, que comunicación no es solo hablar sino también expresarse a través de gestos, miradas etc. algo muy importante que la docente siempre debe poner su atención. “La palabra no se reduce a gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo, de hacerse presente en él, de compartirlo con otros hombres. La comunicación no está hecha de representaciones sino más bien de gestos […]”.
Por último, cabe mencionar, algo que debemos generar las docentes en la sala son los momentos de “silencio”, presentes en la ronda de intercambio, algo que para el pedagogo Paulo Freire era de suma importancia ya que decía “La importancia del silencio en el espacio de la comunicación es fundamental. Él me permite por un lado, escuchar el habla comunicante de alguien, como sujeto y no como objeto, entrar en el movimiento de su pensamiento volviéndome lenguaje (…)”.
Para finalizar, podemos notar que todo acto educativo es un acto de comunicación. Y debemos promover situaciones de enseñanza en las cuales todos los niños puedan comunicarse de manera abierta y correcta. Las docentes debemos comprometernos a promover situaciones de enseñanza para que todo lo antes mencionado pueda concretarse. Que podamos utilizar esa “palabra generadora”; “los silencios” y la observación de gestos y miradas como estrategias docentes; para un mejor aprendizaje, para que ellos puedan expresarse de la mejor forma y así conocer el mundo. Las docentes debemos estar como dice Paulo Freire: “realmente comprometidos con el comunicar, y no con hacer comunicados, escuchar la duda, la indagación, la creación de aquel a quien escucha. Fuera de eso la comunicación perece. Pues enseñar no es trasferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia construcción”.
Entrevistas
Por Brenda Yarossi - 22 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
A través de estrategias docentes y del intercambio con los nenes
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
A través de un intercambio con los nenes, un ida y vuelta
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
No muy frecuente, solo en la asignación de computación o en momentos específicos como el de ver vídeos.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
Si, sirve para el intercambio con sus pares y la ayuda para resolver problemas
5-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Hoy en día la influencia de los tics en los chicos se encuentra en el día a día de la vida cotidiana. En sus casas los nenes están expuestos a las tecnologías.
6-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
No, los niños no deberían estar expuestos a tantos medios de comunicación, en especial a aquellos que no son adecuados para su edad.
7-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
En mi caso solo utilizo tics en el área de computación.
Por Natalia Berardo - 35 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
Se logra de manera espontánea, generando espacios de intercambio oral, respetando los turnos en el uso de la palabra y brindando momentos para que todos los alumnos logren expresarse.
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
La palabra está siempre presente, más aún en la sala de 5, donde todo el tiempo los alumnos desean manifestar sentimientos, expresar experiencias vividas tanto al docente como también a sus compañeros.
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
En oportunidades los utilizo, buscando información, diseñando algunos trabajos para mis alumnos, etc. Aproximadamente, hace 2 años los utilizo con mayor frecuencia.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
En ciertos casos, facilita ampliar los conocimientos. En la sociedad actual se utilizan los TICs también para aprender y para enseñar, me parece que hay que tratar que los TICs sean lo más constructivos posibles desde el punto de vista metodológico.
5-
Hoy en dia los TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Son parte de la realidad y ya están formando parte de la cultura.
La mayoría de las personas tienen a su alcance la tecnología en sus diversos modos y la utilizan diariamente para diferentes actividades
6-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Se observa cuando conversan entre ellos, también en los mementos en donde comentan sus juegos preferidos. Dialogan acerca de las computadoras que tienen en su hogar u otros aparatos como: notebook, pen drive, play, entre otros. Sed interesan mucho por la tecnología y reflejan en le jardín lo que viven en su familia.
7-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
Me parece que "tantos" no es positivo. Se pierden algunas cosas como juguetes (ejemplo: títeres o juegos, y los niños al no conocerlos no poseen interés Prefieren lo tecnológico Pero también es positivo recuperar lo perdido sobretodo en esta etapa de la niñez y si bien esta bueno acercarlos a lo tecnológico no se debe olvidar de otros aspectos que colaboran también para el aprendizaje. Todo en su justa medida.
8-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
Poco: equipo musical
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
A través de estrategias docentes y del intercambio con los nenes
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
A través de un intercambio con los nenes, un ida y vuelta
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
No muy frecuente, solo en la asignación de computación o en momentos específicos como el de ver vídeos.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
Si, sirve para el intercambio con sus pares y la ayuda para resolver problemas
5-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Hoy en día la influencia de los tics en los chicos se encuentra en el día a día de la vida cotidiana. En sus casas los nenes están expuestos a las tecnologías.
6-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
No, los niños no deberían estar expuestos a tantos medios de comunicación, en especial a aquellos que no son adecuados para su edad.
7-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
En mi caso solo utilizo tics en el área de computación.
Por Natalia Berardo - 35 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
Se logra de manera espontánea, generando espacios de intercambio oral, respetando los turnos en el uso de la palabra y brindando momentos para que todos los alumnos logren expresarse.
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
La palabra está siempre presente, más aún en la sala de 5, donde todo el tiempo los alumnos desean manifestar sentimientos, expresar experiencias vividas tanto al docente como también a sus compañeros.
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
En oportunidades los utilizo, buscando información, diseñando algunos trabajos para mis alumnos, etc. Aproximadamente, hace 2 años los utilizo con mayor frecuencia.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
En ciertos casos, facilita ampliar los conocimientos. En la sociedad actual se utilizan los TICs también para aprender y para enseñar, me parece que hay que tratar que los TICs sean lo más constructivos posibles desde el punto de vista metodológico.
5-
Hoy en dia los TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Son parte de la realidad y ya están formando parte de la cultura.
La mayoría de las personas tienen a su alcance la tecnología en sus diversos modos y la utilizan diariamente para diferentes actividades
6-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Se observa cuando conversan entre ellos, también en los mementos en donde comentan sus juegos preferidos. Dialogan acerca de las computadoras que tienen en su hogar u otros aparatos como: notebook, pen drive, play, entre otros. Sed interesan mucho por la tecnología y reflejan en le jardín lo que viven en su familia.
7-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
Me parece que "tantos" no es positivo. Se pierden algunas cosas como juguetes (ejemplo: títeres o juegos, y los niños al no conocerlos no poseen interés Prefieren lo tecnológico Pero también es positivo recuperar lo perdido sobretodo en esta etapa de la niñez y si bien esta bueno acercarlos a lo tecnológico no se debe olvidar de otros aspectos que colaboran también para el aprendizaje. Todo en su justa medida.
8-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
Poco: equipo musical
jueves, 25 de octubre de 2012
Cultura escolar - Cultura mediática
Por Romina Albarracín
Inmersos en este “ecosistema comunicativo” (Barbero, 2003 “Retos culturales de la comunicación a la educación. Elementos para una reflexión que está por comenzar”), las nuevas generaciones participan de una experiencia cultural nueva, desarrollan una sensibilidad acostumbrada a la velocidad de los discursos audiovisuales, al zapping constante y la interacción con las múltiples posibilidades del entorno informático.
Con naturalidad, chicos y jóvenes se mueven en un universo cultural que se rige por una lógica y valores muy distintos que los que legitiman la cultura escolar.
Pero para mí lo que es la cultura mediática se parece a un cerebro gigante que nos dice que hacer, que nos trata de dominar y nosotros somos como peces que siguen la corriente, somos meros consumistas desde que nacemos rodeados de necesidades falsas, de sueños materiales .Somos seres capaces de pensar por que dejamos que otros piensen por nosotros, siempre pienso lo mismo.
Cuando vamos al colegio estamos rodeados de estigmas, siempre está el que es golpeador, el que charla en clase, el que es pobre, siempre hay un rotulo para todos. Cuando fui al jardín al entrar a la sala lo primero que me dijo la docente mientras un nene me tiraba del delantal, fue que ese nene era el terrible de la sal y que no le prestara mucha atención. POR SUPUESTO QUE NO, estuve todo el día cerca de ese nene y les puedo asegurar que ese nene fue el más dulce, el más atento y el más frágil de la sala. NO POR AISLARLO DESAPARECE.
Los nenes traen mucha cultura de su casa, la mayoría de las veces no es escuchado pero siempre vemos la necesidad que ellos tienen de contar las cosas que hicieron, que vieron, etc. Cuando les dije mi nombre a los nenes , algunos empezaron a contar que su prima se llama romina, o su tía pero todos conocían alguna romina. Lo mismo pasa con los medios masivos de comunicación el más conocido para ellos es la tele, pasan mucho tiempo viendo la televisión
Sin ir más lejos, cuando estuve como practicante en el jardín, los nenes no paraban de hablar de sus programas preferidos como ben 10, floricienta, el hombre araña, etc. y veías que todos tenían la mochila y la toallita de esos programas .Ellos quieren ser como sus ídolos, tener cosas con su cara. Pero los nenes no tienen la capacidad de distinguir entre lo real y lo inventado; entre lo posible y lo que no lo es.
Todos estamos inmersos en esta cultura mediática, yo no me excluyo. Cada vez que nos juntamos con mis amigas terminamos hablando de lo que paso en la novela de la noche, lo que le paso a alguna famosa, la ropa o corte de pelo que vimos en la tele .Si nosotros que somos grandes, que tenemos un criterio y una opinión somos tan consumistas, como no lo van a ser los chicos que desde que nacen ya están expuestos a todos estos medios masivos, es obvio que van a ser "consumistas potenciados”.
Como ya dije TODOS estamos en este círculo vicioso que son los medios, si vemos algo nuevo en la tele lo queremos tener, ya sea el ultimo celular, la cartera más cara o el ultimo LCD, como pretendemos que los nenes no quieran la muñeca más cara, o el ultimo muñeco de ben 10. Porque creen que les gusta tanto a los nenes ir a mc’donals porque está en todos lados, donde mires hay un anuncio, mientras esperas el colectivo tenes un cuarto de libra mirándote yo soy vegetariana pero los demás lo ven y lo quieren.
Creo que esta mediatización nos termina haciendo copias de lo que los medios te dicen que tenes que ser, lo que tenes que comprar para ser feliz, lo cool, la manera en la que te tenes que vestir. Cuantas veces nos paso? Comprarnos algo, salir y ver a mínimo tres chicas con lo mismo y nos queremos matar. Pero como no lo van a tener si ellas vieron la misma propaganda que vos.
Hoy en día está muy naturalizado el consumismo, para los medios masivos no somos personas, somos billetes caminado. Se queman la cabeza pensando en que vendernos, siempre que sea algo barato de hacer y deje mucha ganancia y lo más importante una vez pensado el producto difundirlo por todas partes , tele, internet, diario, etc.
Las chicas quieren ser flacas porque es lo ideal ser 90-60-90 si no sos gorda, quien nos hizo creer esto? Sorpresa fueron los medios de comunicación. Uno ve Tinelli y que ve, todas chicas operadas y súper flacas. Son cada vez más chicas las que sufren de anorexia y bulimia como consecuencia de esto.
Los chicos crecen en una cultura que te dice para ser linda o lindo y aceptado por todos tenes que ser flaca/o, alto, si es posible rubio y de ojos de colores, y si no sos así no vas a llegar muy lejos aunque seas muy inteligente .Estamos en una sociedad donde importa más lo físico que la persona en sí.
Sería muy interesante aprovechar todas las tecnologías, los medios y la cultura mediática, ya que poseen tanta influencia, en algo más productivo y que realmente sirva para el proceso de enseñanza
Es muy diferente lo que viven los chicos en su casa, que lo que les pasa en la escuela y muchas veces en la escuela no son escuchados como ellos quisieran
la escuela se ocupa más de que introducir conocimientos que en hacer que el niño se sienta integrado, que pueda contar lo que le paso o lo que le preocupa para lograr que el niño tenga una escolaridad productiva en todo sentido, donde no sea víctima de esta cultura que si no tenes lo mejor sos pobre y si sos pobre cuando seas grande vas a ser chorro.
Existe una distancia muy grande entre la cultura escolar y la cultura mediático sería muy productivo que se unan ya que lo mediático es una parte muy influyente hoy en los niños.
Como futuras docentes nosotras la nueva generación no tenemos que repetir esta conducta, tenemos que iniciar el cambio usando a la tecnología como una herramienta que nos puede ayudar a ampliar el abanico del saber, reforzar algún concepto con un video para que los niños entiendan mejor de lo que se habla, a veces una imagen vale más que mil palabras. En fin estamos en el siglo XXI y la tecnología avanzó muchísimo, tenemos que avanzar junto a ella y no quedar estancados en enseñar lo mismo que se enseñaba hace diez años, nosotros cambiamos y la educación también lo hace.
Inmersos en este “ecosistema comunicativo” (Barbero, 2003 “Retos culturales de la comunicación a la educación. Elementos para una reflexión que está por comenzar”), las nuevas generaciones participan de una experiencia cultural nueva, desarrollan una sensibilidad acostumbrada a la velocidad de los discursos audiovisuales, al zapping constante y la interacción con las múltiples posibilidades del entorno informático.
Con naturalidad, chicos y jóvenes se mueven en un universo cultural que se rige por una lógica y valores muy distintos que los que legitiman la cultura escolar.
Pero para mí lo que es la cultura mediática se parece a un cerebro gigante que nos dice que hacer, que nos trata de dominar y nosotros somos como peces que siguen la corriente, somos meros consumistas desde que nacemos rodeados de necesidades falsas, de sueños materiales .Somos seres capaces de pensar por que dejamos que otros piensen por nosotros, siempre pienso lo mismo.
Cuando vamos al colegio estamos rodeados de estigmas, siempre está el que es golpeador, el que charla en clase, el que es pobre, siempre hay un rotulo para todos. Cuando fui al jardín al entrar a la sala lo primero que me dijo la docente mientras un nene me tiraba del delantal, fue que ese nene era el terrible de la sal y que no le prestara mucha atención. POR SUPUESTO QUE NO, estuve todo el día cerca de ese nene y les puedo asegurar que ese nene fue el más dulce, el más atento y el más frágil de la sala. NO POR AISLARLO DESAPARECE.
Los nenes traen mucha cultura de su casa, la mayoría de las veces no es escuchado pero siempre vemos la necesidad que ellos tienen de contar las cosas que hicieron, que vieron, etc. Cuando les dije mi nombre a los nenes , algunos empezaron a contar que su prima se llama romina, o su tía pero todos conocían alguna romina. Lo mismo pasa con los medios masivos de comunicación el más conocido para ellos es la tele, pasan mucho tiempo viendo la televisión
Sin ir más lejos, cuando estuve como practicante en el jardín, los nenes no paraban de hablar de sus programas preferidos como ben 10, floricienta, el hombre araña, etc. y veías que todos tenían la mochila y la toallita de esos programas .Ellos quieren ser como sus ídolos, tener cosas con su cara. Pero los nenes no tienen la capacidad de distinguir entre lo real y lo inventado; entre lo posible y lo que no lo es.
Todos estamos inmersos en esta cultura mediática, yo no me excluyo. Cada vez que nos juntamos con mis amigas terminamos hablando de lo que paso en la novela de la noche, lo que le paso a alguna famosa, la ropa o corte de pelo que vimos en la tele .Si nosotros que somos grandes, que tenemos un criterio y una opinión somos tan consumistas, como no lo van a ser los chicos que desde que nacen ya están expuestos a todos estos medios masivos, es obvio que van a ser "consumistas potenciados”.
Como ya dije TODOS estamos en este círculo vicioso que son los medios, si vemos algo nuevo en la tele lo queremos tener, ya sea el ultimo celular, la cartera más cara o el ultimo LCD, como pretendemos que los nenes no quieran la muñeca más cara, o el ultimo muñeco de ben 10. Porque creen que les gusta tanto a los nenes ir a mc’donals porque está en todos lados, donde mires hay un anuncio, mientras esperas el colectivo tenes un cuarto de libra mirándote yo soy vegetariana pero los demás lo ven y lo quieren.
Creo que esta mediatización nos termina haciendo copias de lo que los medios te dicen que tenes que ser, lo que tenes que comprar para ser feliz, lo cool, la manera en la que te tenes que vestir. Cuantas veces nos paso? Comprarnos algo, salir y ver a mínimo tres chicas con lo mismo y nos queremos matar. Pero como no lo van a tener si ellas vieron la misma propaganda que vos.
Hoy en día está muy naturalizado el consumismo, para los medios masivos no somos personas, somos billetes caminado. Se queman la cabeza pensando en que vendernos, siempre que sea algo barato de hacer y deje mucha ganancia y lo más importante una vez pensado el producto difundirlo por todas partes , tele, internet, diario, etc.
Las chicas quieren ser flacas porque es lo ideal ser 90-60-90 si no sos gorda, quien nos hizo creer esto? Sorpresa fueron los medios de comunicación. Uno ve Tinelli y que ve, todas chicas operadas y súper flacas. Son cada vez más chicas las que sufren de anorexia y bulimia como consecuencia de esto.
Los chicos crecen en una cultura que te dice para ser linda o lindo y aceptado por todos tenes que ser flaca/o, alto, si es posible rubio y de ojos de colores, y si no sos así no vas a llegar muy lejos aunque seas muy inteligente .Estamos en una sociedad donde importa más lo físico que la persona en sí.
Sería muy interesante aprovechar todas las tecnologías, los medios y la cultura mediática, ya que poseen tanta influencia, en algo más productivo y que realmente sirva para el proceso de enseñanza
Es muy diferente lo que viven los chicos en su casa, que lo que les pasa en la escuela y muchas veces en la escuela no son escuchados como ellos quisieran
la escuela se ocupa más de que introducir conocimientos que en hacer que el niño se sienta integrado, que pueda contar lo que le paso o lo que le preocupa para lograr que el niño tenga una escolaridad productiva en todo sentido, donde no sea víctima de esta cultura que si no tenes lo mejor sos pobre y si sos pobre cuando seas grande vas a ser chorro.
Existe una distancia muy grande entre la cultura escolar y la cultura mediático sería muy productivo que se unan ya que lo mediático es una parte muy influyente hoy en los niños.
Como futuras docentes nosotras la nueva generación no tenemos que repetir esta conducta, tenemos que iniciar el cambio usando a la tecnología como una herramienta que nos puede ayudar a ampliar el abanico del saber, reforzar algún concepto con un video para que los niños entiendan mejor de lo que se habla, a veces una imagen vale más que mil palabras. En fin estamos en el siglo XXI y la tecnología avanzó muchísimo, tenemos que avanzar junto a ella y no quedar estancados en enseñar lo mismo que se enseñaba hace diez años, nosotros cambiamos y la educación también lo hace.
Uso de las TIC en el proceso enseñanza - aprendizaje
Por Antonella Arcuri
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
Los profesionales de la enseñanza acumulan una experiencia de un gran valor, y experimentan todo tipo de situaciones, además están expuestos a las continuas demandas de una sociedad y un sistema cada vez más complejo y con mayor número de exigencias.
El peso y el rol del docente son considerables respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje, en general, y en el uso de las TIC en particular. La autonomía pedagógica, con sus muchos puntos fuertes y positivos, supone trasladar la responsabilidad del éxito o fracaso pedagógico al docente que toma las decisiones, respecto al tiempo, espacio, grupos, herramientas y metodología en general.
Cuban, L. (2001) subraya que hay decisiones de peso a tener en cuenta, las creencias y actitudes de los profesores acerca de cómo aprenden los alumnos, lo que les hace saber qué formas de enseñar son las mejores, y los propósitos de la escolarización. A pesar de las limitaciones del contexto, los docentes actúan de forma independiente dentro de sus aulas.
Para acercarnos al modo de trabajar de los maestros es esencial tener en consideración este aspecto, pues a pesar de los decretos de currículo y los distintos niveles de concreción curricular existentes, la fuerza de la autonomía del maestro nos lleva a situaciones en que el mismo maestro por sus ideales, sentimientos y prejuicios puede desechar las ventajas de las actividades con las TIC, o considerar que el esfuerzo de trabajo y tiempo que supone el diseño y desarrollo de estas actividades no merece la pena.
Dada la importancia y la complejidad de los procesos innovadores, de cambio y de aplicación de las Tecnologías de la Información y la comunicación, es necesario tener en cuenta los puntos de vista de todos los protagonistas y de todos los agentes, por lo que una reflexión relativa a las TIC y a aspectos pedagógicos es recomendable.
Las TIC tienen que ser integradas en enseñanza, hay una necesidad de la participación de los profesores en los debates acerca de la pedagogía, algo que ellos describen como “un paso inusual”
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicación de las Tecnologías en el mundo educativo que comparan la evolución en otros ámbitos, como el mundo de los negocios.
Watson (2001) adopta un marco más amplio por su análisis de la innovación de las TIC en la educación en Inglaterra. Ella compara lo que está ocurriendo en las aulas con el uso ubicuo de la tecnología en el mundo empresarial y trata de comprender el nivel decepcionante de su absorción por los maestros.
Boza et al, (2010) asegura que ante esta situación, que continua siendo generalizada, nos encontramos con múltiples hipótesis no articuladas entre sí, aportadas por diversos autores, sin base epistemológica que tratan de explicar las razones por las que continúa produciéndose esta resistencia del entorno escolar a la integración tecnológica. Algunas de estas hipótesis se refieren a la inmadurez de la tecnología, la ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos tiempos, la ausencia de equipamientos y materiales adecuados, el antagonismo entre los tradicionales modelos escolares presentes en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el aprendizaje.
En definitiva, las actitudes de los docentes hacia una metodología efectiva hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a partir de una concepción positiva de los métodos activos y las ventajas del uso de herramientas versátiles y con beneficios pedagógicos, los docentes llevarán a cabo una labor de formación, dedicación de tiempo y diseño de actividades orientadas en este sentido.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
- Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
- Ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
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| Y... ES UN POCO INCÓMODO, PERO ES LA ÚNICA FORMA DE QUE LOS CHICOS NOS PRESTEN ALGO DE ATENCIÓN DURANTE LA CLASE |
La importancia de la figura del docente.
Los profesionales de la enseñanza acumulan una experiencia de un gran valor, y experimentan todo tipo de situaciones, además están expuestos a las continuas demandas de una sociedad y un sistema cada vez más complejo y con mayor número de exigencias.
El peso y el rol del docente son considerables respecto al proceso de enseñanza - aprendizaje, en general, y en el uso de las TIC en particular. La autonomía pedagógica, con sus muchos puntos fuertes y positivos, supone trasladar la responsabilidad del éxito o fracaso pedagógico al docente que toma las decisiones, respecto al tiempo, espacio, grupos, herramientas y metodología en general.
Cuban, L. (2001) subraya que hay decisiones de peso a tener en cuenta, las creencias y actitudes de los profesores acerca de cómo aprenden los alumnos, lo que les hace saber qué formas de enseñar son las mejores, y los propósitos de la escolarización. A pesar de las limitaciones del contexto, los docentes actúan de forma independiente dentro de sus aulas.
Para acercarnos al modo de trabajar de los maestros es esencial tener en consideración este aspecto, pues a pesar de los decretos de currículo y los distintos niveles de concreción curricular existentes, la fuerza de la autonomía del maestro nos lleva a situaciones en que el mismo maestro por sus ideales, sentimientos y prejuicios puede desechar las ventajas de las actividades con las TIC, o considerar que el esfuerzo de trabajo y tiempo que supone el diseño y desarrollo de estas actividades no merece la pena.
Dada la importancia y la complejidad de los procesos innovadores, de cambio y de aplicación de las Tecnologías de la Información y la comunicación, es necesario tener en cuenta los puntos de vista de todos los protagonistas y de todos los agentes, por lo que una reflexión relativa a las TIC y a aspectos pedagógicos es recomendable.
Las TIC tienen que ser integradas en enseñanza, hay una necesidad de la participación de los profesores en los debates acerca de la pedagogía, algo que ellos describen como “un paso inusual”
Diversos autores aprecian unas carencias respecto a la aplicación de las Tecnologías en el mundo educativo que comparan la evolución en otros ámbitos, como el mundo de los negocios.
Watson (2001) adopta un marco más amplio por su análisis de la innovación de las TIC en la educación en Inglaterra. Ella compara lo que está ocurriendo en las aulas con el uso ubicuo de la tecnología en el mundo empresarial y trata de comprender el nivel decepcionante de su absorción por los maestros.
Boza et al, (2010) asegura que ante esta situación, que continua siendo generalizada, nos encontramos con múltiples hipótesis no articuladas entre sí, aportadas por diversos autores, sin base epistemológica que tratan de explicar las razones por las que continúa produciéndose esta resistencia del entorno escolar a la integración tecnológica. Algunas de estas hipótesis se refieren a la inmadurez de la tecnología, la ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos tiempos, la ausencia de equipamientos y materiales adecuados, el antagonismo entre los tradicionales modelos escolares presentes en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el aprendizaje.
En definitiva, las actitudes de los docentes hacia una metodología efectiva hacia un uso de las tecnologías, se convierten en un factor esencial para la inclusión de las TIC en los contextos educativos, pues a partir de una concepción positiva de los métodos activos y las ventajas del uso de herramientas versátiles y con beneficios pedagógicos, los docentes llevarán a cabo una labor de formación, dedicación de tiempo y diseño de actividades orientadas en este sentido.
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