http://www.influenciahipodermica.es.tl/: Chicas, me pareció muy innovador que en el texto de la Inclusión de TICS en los procesos de enseñanza-aprendizaje hayan partido de una viñeta de Mafalda para desarrollar el tema y que pudieran relacionarlo con ejemplos directos de la práctica. Además me pareció muy interesante el vídeo adjuntado en la cultura media y escolar, ya que desarrolla el control mental que produce la televisión. Como crítica, creo que deberían revisar las mayúsculas al comenzar una oración. (Antonella Arcuri)
http://educacionculturaycomunicacion.blogspot.com.ar/: Chicas, me parece bueno que hayan dividido la entrevista por temas, ya que nosotras lo hicimos de manera mas global. Luego de haber leído varios blogs llego a la conclusión de como se pueden abordar los mismo temas de distintos puntos de vistas, aunque por su puesto muchos coinciden! Creo que lo más valioso e importante de realizar este trabajo es poder relacionarlo con las prácticas. (Antonella Arcuri)
http://ctmnuevaeducacion.blogspot.com.ar/: Chicas, me resulta enriquecedor que hayan realizado las entrevistas a dos personas que justamente no sean especialistas de lo mismo puntualmente ya que se pueden ver distintos puntos de vista de un mismo tema. Me pareció interesante que, al igual que otro Blog que ya vi, hayan partido el tema de Cultura mediática y escolar con un vídeo y lo pudieran relacionar desde un principio. Con respecto al ensayo de las Tics comparto con ustedes que las Tics deben estar en constante relación con la educación y ser utilizadas como un recurso didáctico. Por último y leyendo el texto de modelos de comunicación, vi en algunos de sus ejemplos, algunas situaciones que también pude vivenciar. (Antonella Arcuri)
http://culturacomunicacion2do2da.blogspot.com.ar/2012/11/los-desafios-en-las-nuevas.html#comment-form: Chicas me pareció muy buena las descripciones que hacen en el ensayo y la elección de los vídeos son muy claros. Tienen una mirada más global , lo digo por los ejemplos que dan de las escuelas europeas y americanas, muy completo el ensayo, las felicito. (Romina Albarracín)
martes, 6 de noviembre de 2012
lunes, 5 de noviembre de 2012
Medios de comunicación
Por Evelyn Benitez
A medida que fue transcurriendo el año, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en distintas instituciones, en las cuales fuimos a observar y a participar. Allí pudimos observar la dinámica de las clases, la manera en que las docentes plantean las actividades, también la forma en la que se dirigen a los niños, la manera en que los niños se dirigen a la misma y la relación que tiene cada niño con sus pares. En definitiva, pudimos presenciar este maravilloso proceso natural, la comunicación humana, la cual tiene diferentes formas de manifestarse y desarrollarse.
En nuestro paso por las instituciones pudimos notar la presencia del “modelo sistémico de comunicación” modelo en el cual lo más importante es la comunicación humana. El acto de comunicación significa poner en común la información. Aquí se hace presente un conjunto de elementos en interacción con una función determinada. En este tipo de comunicación el emisor y el receptor poseen competencias comunicativas propias, las cuales no se comparten ni transfieren porque son propias de cada persona. Ambos están inmersos en un sistema de referencia, que es la historia vincular; es quién dice lo que está diciendo, es dónde, quienes y en qué relación se encuentran quienes hablan. La comunicación se da a través de un discurso que su contenido esta en relación a algo, no es la información pura y tiene relación con el acto de enunciación, es decir, el aquí y ahora de la comunicación, aquello que no se puede trasladar. En este modelo el significado se hace en el receptor.
En nuestra experiencia en campo pudimos ver distintos momentos donde hay comunicación y en donde la dinámica va cambiando. También puede diferir el mensaje que se recibe según quién lo recibe y bajo qué condiciones. Cuando decimos que el mensaje puede diferir nos referimos a que cada chico captará el mensaje de una manera distinta, por lo cual ese mensaje tendrá variaciones. La manera en que se capte ese mensaje dependerá de sus competencias comunicativas, el ambiente en que se encuentre, el grado de atención etc. Estas situaciones las pudimos identificar en varias oportunidades, o casi todas. Mencionamos una: la actividad “escribo solo”. En dicha actividad, en primer lugar la maestra escribe el título en el pizarrón y pide a los alumnos que lo copien en la parte superior y central de su hoja como puedan. En segundo lugar entrega dibujos a los niños, los cuales tienen que dividirse 5 para cada alumno y con nuestra ayuda pegarlos en cada hoja de ellos. Los niños identifican cada imagen y lo escriben como a ellos les parece conveniente. Anterior a eso pudimos notar en la parte del copiado del título o en el momento de repartir los dibujos que no todos habían captado la consigna de la misma forma, ya sea porque no habían prestado atención a la docente, estaban dispersos, haciendo otra cosa, o estaban distraídos con cosas que hacían los compañeros, o quizás no habían escuchado o entendido del todo la explicación. También puede suceder que no entiendan cual es la parte “central” de la hoja, o no sepan contar bien las imágenes por lo cual eso ocasionó que no se repartieran correctamente los dibujos a cada niño. A nuestro parecer hubiese sido necesario que la docente en ese momento este atenta a si todos estaban concentrados en la explicación para realizar eficazmente la actividad y también que ella haya podido ayudar más a los alumnos con algunas explicaciones para que no ocurran esos malos entendidos.
Haciendo referencia a el acto de la comunicación en sí, otro de los momentos que se dan en la sala con frecuencia es el momento de intercambio grupal, momento en que la docente le da el “espacio” a los niños para que hablen de diversos temas de su interés, cabe resaltar la pedagogía de Paulo Freire el cual decía que “ la Palabra generadora es aquella en que a la vez que se activa/despliega el espesor de significaciones sedimentadas en ella por la comunidad de los hablantes, se hace posible la generación de nuevos sentidos desde los que reinventar el presente y construir futuro” . Que la docente escuche atentamente lo que los niños dicen le otorga valor a su palabra y refuerza la confianza en sí mismos, algo que también quería Paulo Freire en su labor: devolverle la voz al pueblo.
Algo sumamente importante para destacar en este breve ensayo, que comunicación no es solo hablar sino también expresarse a través de gestos, miradas etc. algo muy importante que la docente siempre debe poner su atención. “La palabra no se reduce a gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo, de hacerse presente en él, de compartirlo con otros hombres. La comunicación no está hecha de representaciones sino más bien de gestos […]”.
Por último, cabe mencionar, algo que debemos generar las docentes en la sala son los momentos de “silencio”, presentes en la ronda de intercambio, algo que para el pedagogo Paulo Freire era de suma importancia ya que decía “La importancia del silencio en el espacio de la comunicación es fundamental. Él me permite por un lado, escuchar el habla comunicante de alguien, como sujeto y no como objeto, entrar en el movimiento de su pensamiento volviéndome lenguaje (…)”.
Para finalizar, podemos notar que todo acto educativo es un acto de comunicación. Y debemos promover situaciones de enseñanza en las cuales todos los niños puedan comunicarse de manera abierta y correcta. Las docentes debemos comprometernos a promover situaciones de enseñanza para que todo lo antes mencionado pueda concretarse. Que podamos utilizar esa “palabra generadora”; “los silencios” y la observación de gestos y miradas como estrategias docentes; para un mejor aprendizaje, para que ellos puedan expresarse de la mejor forma y así conocer el mundo. Las docentes debemos estar como dice Paulo Freire: “realmente comprometidos con el comunicar, y no con hacer comunicados, escuchar la duda, la indagación, la creación de aquel a quien escucha. Fuera de eso la comunicación perece. Pues enseñar no es trasferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia construcción”.
A medida que fue transcurriendo el año, tuvimos la oportunidad de compartir experiencias en distintas instituciones, en las cuales fuimos a observar y a participar. Allí pudimos observar la dinámica de las clases, la manera en que las docentes plantean las actividades, también la forma en la que se dirigen a los niños, la manera en que los niños se dirigen a la misma y la relación que tiene cada niño con sus pares. En definitiva, pudimos presenciar este maravilloso proceso natural, la comunicación humana, la cual tiene diferentes formas de manifestarse y desarrollarse.
En nuestro paso por las instituciones pudimos notar la presencia del “modelo sistémico de comunicación” modelo en el cual lo más importante es la comunicación humana. El acto de comunicación significa poner en común la información. Aquí se hace presente un conjunto de elementos en interacción con una función determinada. En este tipo de comunicación el emisor y el receptor poseen competencias comunicativas propias, las cuales no se comparten ni transfieren porque son propias de cada persona. Ambos están inmersos en un sistema de referencia, que es la historia vincular; es quién dice lo que está diciendo, es dónde, quienes y en qué relación se encuentran quienes hablan. La comunicación se da a través de un discurso que su contenido esta en relación a algo, no es la información pura y tiene relación con el acto de enunciación, es decir, el aquí y ahora de la comunicación, aquello que no se puede trasladar. En este modelo el significado se hace en el receptor.
En nuestra experiencia en campo pudimos ver distintos momentos donde hay comunicación y en donde la dinámica va cambiando. También puede diferir el mensaje que se recibe según quién lo recibe y bajo qué condiciones. Cuando decimos que el mensaje puede diferir nos referimos a que cada chico captará el mensaje de una manera distinta, por lo cual ese mensaje tendrá variaciones. La manera en que se capte ese mensaje dependerá de sus competencias comunicativas, el ambiente en que se encuentre, el grado de atención etc. Estas situaciones las pudimos identificar en varias oportunidades, o casi todas. Mencionamos una: la actividad “escribo solo”. En dicha actividad, en primer lugar la maestra escribe el título en el pizarrón y pide a los alumnos que lo copien en la parte superior y central de su hoja como puedan. En segundo lugar entrega dibujos a los niños, los cuales tienen que dividirse 5 para cada alumno y con nuestra ayuda pegarlos en cada hoja de ellos. Los niños identifican cada imagen y lo escriben como a ellos les parece conveniente. Anterior a eso pudimos notar en la parte del copiado del título o en el momento de repartir los dibujos que no todos habían captado la consigna de la misma forma, ya sea porque no habían prestado atención a la docente, estaban dispersos, haciendo otra cosa, o estaban distraídos con cosas que hacían los compañeros, o quizás no habían escuchado o entendido del todo la explicación. También puede suceder que no entiendan cual es la parte “central” de la hoja, o no sepan contar bien las imágenes por lo cual eso ocasionó que no se repartieran correctamente los dibujos a cada niño. A nuestro parecer hubiese sido necesario que la docente en ese momento este atenta a si todos estaban concentrados en la explicación para realizar eficazmente la actividad y también que ella haya podido ayudar más a los alumnos con algunas explicaciones para que no ocurran esos malos entendidos.
Haciendo referencia a el acto de la comunicación en sí, otro de los momentos que se dan en la sala con frecuencia es el momento de intercambio grupal, momento en que la docente le da el “espacio” a los niños para que hablen de diversos temas de su interés, cabe resaltar la pedagogía de Paulo Freire el cual decía que “ la Palabra generadora es aquella en que a la vez que se activa/despliega el espesor de significaciones sedimentadas en ella por la comunidad de los hablantes, se hace posible la generación de nuevos sentidos desde los que reinventar el presente y construir futuro” . Que la docente escuche atentamente lo que los niños dicen le otorga valor a su palabra y refuerza la confianza en sí mismos, algo que también quería Paulo Freire en su labor: devolverle la voz al pueblo.
Algo sumamente importante para destacar en este breve ensayo, que comunicación no es solo hablar sino también expresarse a través de gestos, miradas etc. algo muy importante que la docente siempre debe poner su atención. “La palabra no se reduce a gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo, de hacerse presente en él, de compartirlo con otros hombres. La comunicación no está hecha de representaciones sino más bien de gestos […]”.
Por último, cabe mencionar, algo que debemos generar las docentes en la sala son los momentos de “silencio”, presentes en la ronda de intercambio, algo que para el pedagogo Paulo Freire era de suma importancia ya que decía “La importancia del silencio en el espacio de la comunicación es fundamental. Él me permite por un lado, escuchar el habla comunicante de alguien, como sujeto y no como objeto, entrar en el movimiento de su pensamiento volviéndome lenguaje (…)”.
Para finalizar, podemos notar que todo acto educativo es un acto de comunicación. Y debemos promover situaciones de enseñanza en las cuales todos los niños puedan comunicarse de manera abierta y correcta. Las docentes debemos comprometernos a promover situaciones de enseñanza para que todo lo antes mencionado pueda concretarse. Que podamos utilizar esa “palabra generadora”; “los silencios” y la observación de gestos y miradas como estrategias docentes; para un mejor aprendizaje, para que ellos puedan expresarse de la mejor forma y así conocer el mundo. Las docentes debemos estar como dice Paulo Freire: “realmente comprometidos con el comunicar, y no con hacer comunicados, escuchar la duda, la indagación, la creación de aquel a quien escucha. Fuera de eso la comunicación perece. Pues enseñar no es trasferir conocimiento sino crear las posibilidades para su propia construcción”.
Entrevistas
Por Brenda Yarossi - 22 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
A través de estrategias docentes y del intercambio con los nenes
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
A través de un intercambio con los nenes, un ida y vuelta
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
No muy frecuente, solo en la asignación de computación o en momentos específicos como el de ver vídeos.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
Si, sirve para el intercambio con sus pares y la ayuda para resolver problemas
5-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Hoy en día la influencia de los tics en los chicos se encuentra en el día a día de la vida cotidiana. En sus casas los nenes están expuestos a las tecnologías.
6-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
No, los niños no deberían estar expuestos a tantos medios de comunicación, en especial a aquellos que no son adecuados para su edad.
7-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
En mi caso solo utilizo tics en el área de computación.
Por Natalia Berardo - 35 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
Se logra de manera espontánea, generando espacios de intercambio oral, respetando los turnos en el uso de la palabra y brindando momentos para que todos los alumnos logren expresarse.
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
La palabra está siempre presente, más aún en la sala de 5, donde todo el tiempo los alumnos desean manifestar sentimientos, expresar experiencias vividas tanto al docente como también a sus compañeros.
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
En oportunidades los utilizo, buscando información, diseñando algunos trabajos para mis alumnos, etc. Aproximadamente, hace 2 años los utilizo con mayor frecuencia.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
En ciertos casos, facilita ampliar los conocimientos. En la sociedad actual se utilizan los TICs también para aprender y para enseñar, me parece que hay que tratar que los TICs sean lo más constructivos posibles desde el punto de vista metodológico.
5-
Hoy en dia los TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Son parte de la realidad y ya están formando parte de la cultura.
La mayoría de las personas tienen a su alcance la tecnología en sus diversos modos y la utilizan diariamente para diferentes actividades
6-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Se observa cuando conversan entre ellos, también en los mementos en donde comentan sus juegos preferidos. Dialogan acerca de las computadoras que tienen en su hogar u otros aparatos como: notebook, pen drive, play, entre otros. Sed interesan mucho por la tecnología y reflejan en le jardín lo que viven en su familia.
7-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
Me parece que "tantos" no es positivo. Se pierden algunas cosas como juguetes (ejemplo: títeres o juegos, y los niños al no conocerlos no poseen interés Prefieren lo tecnológico Pero también es positivo recuperar lo perdido sobretodo en esta etapa de la niñez y si bien esta bueno acercarlos a lo tecnológico no se debe olvidar de otros aspectos que colaboran también para el aprendizaje. Todo en su justa medida.
8-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
Poco: equipo musical
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
A través de estrategias docentes y del intercambio con los nenes
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
A través de un intercambio con los nenes, un ida y vuelta
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
No muy frecuente, solo en la asignación de computación o en momentos específicos como el de ver vídeos.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
Si, sirve para el intercambio con sus pares y la ayuda para resolver problemas
5-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Hoy en día la influencia de los tics en los chicos se encuentra en el día a día de la vida cotidiana. En sus casas los nenes están expuestos a las tecnologías.
6-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
No, los niños no deberían estar expuestos a tantos medios de comunicación, en especial a aquellos que no son adecuados para su edad.
7-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
En mi caso solo utilizo tics en el área de computación.
Por Natalia Berardo - 35 años - Maestra Jardinera
1- ¿Cómo se logra la comunicación en la sala?
Se logra de manera espontánea, generando espacios de intercambio oral, respetando los turnos en el uso de la palabra y brindando momentos para que todos los alumnos logren expresarse.
2-¿Cuándo y cómo se da la palabra de los niños?
La palabra está siempre presente, más aún en la sala de 5, donde todo el tiempo los alumnos desean manifestar sentimientos, expresar experiencias vividas tanto al docente como también a sus compañeros.
3- ¿Usas los tics para trabajos en la sala?¿Hace cuanto?
En oportunidades los utilizo, buscando información, diseñando algunos trabajos para mis alumnos, etc. Aproximadamente, hace 2 años los utilizo con mayor frecuencia.
4-¿Te parece que sirve el uso de los tics en la sala?
En ciertos casos, facilita ampliar los conocimientos. En la sociedad actual se utilizan los TICs también para aprender y para enseñar, me parece que hay que tratar que los TICs sean lo más constructivos posibles desde el punto de vista metodológico.
5-
Hoy en dia los TICs han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad. Son parte de la realidad y ya están formando parte de la cultura.
La mayoría de las personas tienen a su alcance la tecnología en sus diversos modos y la utilizan diariamente para diferentes actividades
6-¿Dónde notas la influencia de la tecnología en los chicos?
Se observa cuando conversan entre ellos, también en los mementos en donde comentan sus juegos preferidos. Dialogan acerca de las computadoras que tienen en su hogar u otros aparatos como: notebook, pen drive, play, entre otros. Sed interesan mucho por la tecnología y reflejan en le jardín lo que viven en su familia.
7-¿Tantos medios de comunicación y tecnología es positiva para los chicos?
Me parece que "tantos" no es positivo. Se pierden algunas cosas como juguetes (ejemplo: títeres o juegos, y los niños al no conocerlos no poseen interés Prefieren lo tecnológico Pero también es positivo recuperar lo perdido sobretodo en esta etapa de la niñez y si bien esta bueno acercarlos a lo tecnológico no se debe olvidar de otros aspectos que colaboran también para el aprendizaje. Todo en su justa medida.
8-¿Usas algún medio de comunicación o tecnología para trabajar en la sala?¿Cuál?
Poco: equipo musical
Suscribirse a:
Entradas (Atom)